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后进生自信培养的“慢四步”(姚贺国)
[来源:北京教育 | 作者:杭州滨兴学校 姚贺国 | 日期:2014年7月31日 | 浏览675 次] 字体:[ ]

有报道说,为重拾学生自信,某老师故意泄题,我想说,我不屑为之,或者说不敢为之,但不是说我不注重培养后进生的自信心,恰恰相反,正是因为注重,所以我才不屑,试问一下,倘若我泄了这次不泄下次,那么学生的成绩是否立马打回原形,更伤自信,而倘若我为了学生保持较为持久的“自信”而坚持不懈地泄题,那么,很容易给孩子形成一种不真实的依赖感,一旦回归到正式的统考甚至中高考,孩子依旧得面对自己成绩不佳这个不争的事实,反而容易造成孩子的心理落差,甚至伤及自尊。故此,对于后进生的自信心培养,我宁愿用一种较为规则的慢办法。

慢一,找寻闪光点

做教育的都知道,根据多元智能理论,每个孩子都会有其出彩的一元或多元,其差异无非该闪光点有否被发现,是否被认同。比如有的孩子体能好,有的孩子画画好,还有的孩子想象力好或者动手能力好,只是很多时候,老师只是片面强调了孩子的逻辑思维能力和听话照做能力,而忽视了其他,这个时候,不免打击了那些孩子的自信心,使其逐渐沦落为后进生。因此,找寻孩子的闪光点,是培养起自信心的第一步,也是最关键一步,如果老师发现自己一个人寻找不够给力,不妨发动孩子身边的同伴,家人或以前的老师一同找寻,每个 身上找寻三五个优点其实是挺容易的。

慢二,放大闪光点

那么,是否找到了孩子的闪光点就意味着孩子就可以有自信了呢?当然不是,我们还需要将闪光点放大。比如这个孩子喜欢画画,但成绩却处在中等偏下,怎么办?教师不妨联合美术老师,耐心辅导后将其作品容重推出,或者干脆为他举办一次班级绘画大赛,所谓有条件要帮,没有条件创造条件也要帮,说的就是这个道理。而放大他的闪光点,正是为了培养其在人前抬头的资本,也不排除他真的可以依靠这个闪光点的天赋出人头地的可能。

慢三,迁移闪光点

作为一个学生,终究还是要将其在校生活的重心偏移到学习上去,老师适时地鼓励学生,认可他的闪光点,都是为下一步迁移闪光点在进行铺垫。依然继续喜欢画画的例子,假使老师能够让孩子明白,自己在绘画方面的天赋已经高人一等了,但如果他想继续进好一点的美术类院校深造的话,他依然需要在其他方面也进行协调式努力,将精力适当往学习方面倾斜,而且可以因为其画画优势让学习分数上的障碍变得更少一些,这毕竟是他的优势之所在。说到这里,有人或许会责怪我不该如此势利,纯粹让他成为一名画家不好吗?成为画家确实不错,但问题在于,他是否真的可以凭借一点小天赋就忽然成为一名画家,天赋固然重要,依然少不了后天的努力付出,而在中国目前的教育土壤上,单一性付出并不能很好地帮助他成为一名画家,不若走跟其他同伴差不多的路,只是终点可以有差别。

慢四,固化闪光点

最后,固化闪光点自然指的不是最初的闪光点,而是在得到他自己的认同之后,在最耀眼的闪光点之外继续找寻他学习方面的小闪光点,然后继续用肯定兼鼓励的方式将其放大,有进步要肯定,有退步要安慰,有挫折未必不是一件好事,人生没有完全一帆风顺的跑道。只有固化了他在学习方面的迁移点,使他成为大体上与其他同学差不多的人,当然,不排斥他的绘画或者其他方面天赋,才真正使他能够长久地在集体中找寻到属于他自己的自信。

后进生的自信培养道路或许会很漫长,也会格外曲折,但只要有爱,有心,自然可以上下求索直至成功。


责任编辑:张国平

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