您的位置  首页 >> 随笔论文 >> 教育随笔 >> 正文
借“机”行事——学生手机管理策略谈
[来源:本站 | 作者:杨春林 | 日期:2014年8月29日 | 浏览709 次] 字体:[ ]

手机问题,已经成为班主任工作绕不过去的坎了。现代化的智能手机,作为电脑终端,好看的好玩的应有尽有,在便利地提供巨大信息资源的同时,也给人们极大的诱惑。而作为“三观”尚未形成、仍处于发展中的学生,极易陷入沉溺的深渊,影响其学习、生活和个人的成长。那么,作为班主任,我们应该如何应对高中校园中的手机问题呢?

我主张借“机”行事。

第一、开诚布公,借“机”立约。

首先,坦诚学校的手机管理原则。“学校不准你们带手机,是担心你们不能自控,玩物丧志,要是同学们们有着超强的克制能力,让你们带着又有何妨?对于手机,社会上的说法也是各不相同,也有不少人极力主张手机宜疏不宜堵。但现实生活中,往往一堵了事,为什么?疏,谈何容易。为什么不容易?因为使用手机的人还不成熟。”

其次,坦诚学校手机管理的现状。“我也知道,同学们面对严格的校规,有的心存侥幸,有的毫无惧色,冒着被处分的危险,照带不误。其实,我们心知肚明,手机的实际情况是禁而不止,学校禁止手机的真实用意,其实是希望你们能够合理利用手机,不要被手机所役,玩物丧志。”

最后,坦诚学校手机使用功能。“携带手机来校,确实带来了很多便利,特别便于和家长联系,虽然寝室里也有电话,很多家长不放心孩子上学放学路上的安全,也是极力主张孩子带手机的。既然如此,我们没有必要在带不带的问题上兜圈子,而是思考如何使用的问题。我们能不能集思广益,想个万全之策,彻底解决手机问题?”

在此基础上,我和学生们通过讨论、分析,最后约定:进入校门之前,一律关机,走出校门之后再开机,中间不论什么原因开机,一律视为违规;更不准把它带入教学区;一旦违规手机一律没收;支持学校的任何处理,绝不会给予说情帮助;如有违犯,任何评优评先,一票否决,并通知家长。

既然明令禁止携带,局面仍无法控制,不如退让一步,争取主动权。当然,并非有了这样的约定,事情就能妥善解决,手机的诱惑实在太大,还要有后续的跟进。但开诚布公,借“机”立约,以此作为规范学生的依据,不失为一种良好的选择。

第二、光明磊落,借“机”树德。

下发了手机情况登记表,光明磊落地收集学生手机情况。“既然允许携带,我们就要坦坦荡荡,没有必要遮遮掩掩,把手机放到桌面上来谈。老师有权知道同学们持有手机的情况,一方面便老师联系,另一方面,便老师做好手机的管理,希望同学们如实填写个人信息在花名册上。”

公开明确地说明填写要求,要求学生如实选填有无手机,有手机的准确填写手机号码,注明在校还是在家,没有手机的,也相应注明并签字。再三申明,要如实填写,绝不因为学生有手机而进行猜疑或批评;如实填写的要表彰,弄虚作假的要严厉批评;增加填写前的小环节――下笔之前,以手扪心,确保真实。最终,班级里的所有同学,逐一在花名册上填写了个人信息,相对真实地掌握了学生手机情况,特别是手机在校的情况(全班52人,共37人拥有手机,部分在家,部分在校)。

坦诚说明调查手机使用情况的方式。明人不做暗事,我明确告诉他们,我会定期拨打学生所提供的手机号码,可能是上课时间,可能是就寝之前,借以了解学生有无在非使用时间里开机,同时表达希望,希望同学们能经得起考验。同时表明此举意在加强监督,努力解决问题,而不是收集罪证,彼此之间要真诚互信。接手新班级,有些话一定要讲得清楚、明白、透彻,因为学生总是或多或少在老师那边吃过苦头了,对老师总有那么点观望不信任的态度。

以手机为纽带的互动中,老师要开诚布公,把工作摆在阳光下,学生也会光明磊落,照章办事。这些举措,对老师和学生都是考验,但也能建立简单而真实的师生互信。

第三、严格执法,借“机”立威。

人与人是不一样的,每个个体的自控能力,也是有差异的,再怎么严酷的法令都会有人因各种诱惑而触犯,更何况一个小小的班级内部公约而已。客观地来讲,即使有学生违背约定,用手机来娱乐一下,从某种意义上来讲,或者说,心稍软一点,都会觉得有可以理解的成分在。这就决定了围绕手机的斗争,是一场攻坚战,有一条漫长的路要走。

案例1:某个周五,放学前的最后一节课,沈**同学把手机拿到教室充电,被值班领导发现并没收。沈**前来和我协商,希望我去学生处帮他把手机要回来,说只是因为担心放学后电量不够才在教室里充电的,向我保证今后绝不再犯。

这个要求似乎合情合理,但也说明在这个学生心目中,原则、契约都只是对自己有利时才承认的,一旦和自身利益相违背,曾经的约定、原则就要统统让路了。于是我正告他,规则不是儿戏,制定了就要遵照执行,现在需要探讨的,不是帮忙拿回手机的问题,而是如何处理违章使用手机的问题。

疾言厉色的批评和分析,他终于转变看问题的角度,不只盯着被缴的手机,而去思考自己的行为有无违背约定。觉察到自己确实有违当初的约定,理亏在前,就不再纠结于怎样要回手机的问题了。

很快,他送来了一份检讨书,希望我能督促他改进错误。

案例2:班里有不少外地的学生,因为路远,学校同意他们周末不回家留在学校的申请。为便于管理,要求他们在规定时间到教室里自修,并安排值老师进行自修纪律的检查。或许自控能力比较差,或许是周末自我放纵,在自修时间,徐**同学用手机忘我地看小说被值老师发现了,自然手机被没收了,问题又摆在了我的面前。

翻出手机情况登记表,发现当初登记的时候,他并没有手机。询问之下,说是近期刚花了300元买来的。现在的手机优惠相当多,充值送手机而且是智能手机是常见的营销方式,即使是寒门学生,也可以轻易获得一只功能齐全流量保障的智能手机。

这是一个心智极不成熟的孩子,自控能力非常差,之前周末多次溜出学校上网,也一次又一次保证不再犯错,但在诱惑面前,他往往又重蹈覆辙。问他怎么办,他想了半天,说如果接下来不努力,成绩不进步,学期结束的时候再买一只手机给我,言下之意让我再没收一只。这样的解决方案说明在他心中,手机就是一颗糖,好吃,想吃。被缴了,也就像丢了颗糖似的,没什么严重,大不了再买一颗。太过严厉的处理,估计没什么意义,但如果就此放过,也会造成恶劣影响。

我告诉他,已经没收的那只是学校暂为保管,到一定时限会原样奉还,再买一只,纯粹只是浪费金钱。如此坦诚相告,最起码,省得他再去买一只。我顺着他的补偿思路,引导他认识弥补过错的代价,并不像重新买一颗糖那样简单。最终我们商量决定,如果期末成绩没有达到自己的目标,拿出自己的零花钱,手机一半的价钱,差不多150元钱左右,请同学们吃美食。既然保证没用,但又不能对不良现象熟视无睹,我希望能通过这个的方式,对他本人及其它同学进行告诫,明了事件的严重程度和相应的代价,同时表明捍卫约定的坚决态度。

期末考试结束,他买来了一箱上好佳,分给全班同学,大家也都知道这是带手机到教室的后果。笑嘻嘻中,这条手机管理约定又再一次在全班同学心中鲜明起来。

不论是写保证书,还是分发美食,结合了不同学生个体的特质,但殊途同归,用或严肃或活泼的方式,传递对违规的鲜明态度----有约必依,违约必究,并适当地广而告之,从而取得良好的教育效果。

第四、启迪教育,借“机”说“道”。

教育是一门艺术,教育工作要前后衔接,相互勾连,行事之初要设想事情的各个发展阶段,行事之中也要不断地和开始的方向、目的相联系,不断调整,既适应各种情况,又能坚持根本原则。

实行手机管理约定一个多月之后,同学们对当初的告诫也有些淡忘了,或者有意或无意地手机偷偷地开了机了,或者在寝室里偶尔一玩,甚至可能偷偷摸摸带到教室里。所谓“防微杜渐”,斩断念头很难,但在事物苗头刚出来的时候及时敲打、解决,一定能很好地维护规则的。我开始动用和学生明说的手机使用情况调查法――拨打他们的电话,以此了解同学们使用手机的情况,真实了解同学们有否形成坚定的契约精神。

我在学生上课的时间,逐一拨打那37个手机号码,除关机、停机外,有5部电话处于连续拨打无人接听的开机状态,这其中杨**同学的电话,在信号接通后,立即挂掉了。

下课之后,我找到了开机的5位当事人。心虚的杨**同学知道怎么回事,我还没开口,率先申请发言。她当即承认自己把手机带到教室了,其他同学才知道怎么回事,坦诚手机都没带来学校,逐一告诉我手机放在家的哪个位置,通过与家长的联系,这几位同学同样经住了此次考验。

接下来就是杨**的手机问题了。我让她把手机交给我代为保管,她有些不愿意,希望先和我沟通协商。我坚决不同意,严肃告诉她,先交手机再沟通,不交手机就是错上加错,把手机带到教室有违约定,没有什么道理可说。

她极不情愿地把手机交给我,希望我给她一个机会,中午找我面谈。中午饭后,她如约而至。她说她从小独立,父母对她很放心,不太管她的,自认有很强的自律能力,带手机对她没有影响,希望我把手机还给她。言之凿凿,坚定有力。

我告诉她,影响比较小还能成立,没有影响是不可能的。就此次考验而言,上课时接到电话,一看是班主任的,慌忙之中关机,在之后的那一小段时间,肯定影响上课效率。再追问带手机到教室的频率、使用等情况,了解到她带手机到教室不是一次两次了,甚至有时上课也偷偷把手机拿出来看看,所谓的自律无从谈起。

和学生接触,我发现学生都有一个思维定势,任何错误都可以用成绩来弥补,这或许就是应试教育的后遗症吧。当她的自律性强理由无法成立时,她信誓旦旦地向我承诺,期末考试她考多少名,若达成目标让我把手机还给她。意思非常明显,似乎成绩好了,可以抵消她的一切过错,还可以获取她要的一切。

我告诉她,玩手机与读书,是两件不同的事情。同意还手机,不只是因为最后的成绩结果,更重要的是犯错之后的态度和反思,千万不要以为一俊可遮百丑,这种想法要不得。不是说成绩上去了,就能抵消过错了,成绩上去了,能说明有一定的反思态度,过错还是在的。而因为要拿回手机而认真听几堂课,考试的时候努力多拿几分,这样的成绩提高不能说明她对此次事件的清楚认识和反思态度,反而可能使她更坚定某些错误的认识。

一番长谈,她若有所思地回去了,不再纠结于什么时候还手机的问题。学期结束之后,她找我谈心。她告诉我,这个学期下来,成绩或许不见得有多少提高,但感觉自己确确实实成长了,以前一直以为,只要成绩好就好了,其它都不是问题,有什么事,只要成绩上去了,就都不是问题了。而我给她讲的那些道理,从没有人和讲,从未听说过,让她开始思考自己的学习是为了什么。这是一个在成长中的孩子,她很真诚地表达着自己的内心想法,经一事,长一智,而我们的及时引导是多么的重要。

 

手机确实是一把双刃剑,既是便利,也是伤害。围绕手机,师生之间的“交手”不会很快结束,注定是漫长的而艰苦卓绝的过程,而这个斗争,最终其实不是老师和学生之间的斗争,依然是一个充满智慧和耐心的教育成长的过程。事实证明,处理得当,坏事也能变成好事,手机能成为教育的有用载体,学生成长进步的阶梯。我将一如既往地利用手机,借“机”说事,引导学生走向自控自律,让学生学会反思,正确地处理生活和学习的关系,从而健康地成长,成熟。


责任编辑:杨春林

相关文章

  • ·没有相关文章

相关专题

  • ·专题1信息无
  • ·专题2信息无
更多..·相关评论
    ·暂无相关评论
用户名: 游客: 电子邮件: 游客: 验证码:
评论内容:(100字以内)