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让教育多一份出其不意(杨春林)
[来源:浙江教育报 | 作者:杨春林 | 日期:2015年10月23日 | 浏览404 次] 字体:[ ]

 

 

故事:

    “每月一歌”是班级的传统项目。在我看来,每天早读课前5分钟,全班学生齐声高唱励志歌,在激情澎湃的旋律中,开始新一天的学习生活,这是班级的一抹亮色,也应该成为班级快乐生活的主旋律。

  上个月的“每月一歌”,是一首英文歌曲,南非世界杯主题曲《旗帜飘扬》。两周过去了,学生代表走进办公室,说已经会唱了,要求换歌。我知道学生的心情,同一件事情做多了会厌烦,每天的跑操、打扫卫生,包括有些在他们看来太过简单的背诵什么的,学生都很容易厌烦。我笑而不答,告诉他们,要真正学会一首歌没这么容易,建议他们回去再唱一个星期,把歌曲彻底熟悉。

  带着几分不满意,以及被老师小瞧了的情绪,学生们又坚持唱了一周,然后又要求换歌了,并进一步提出,以后半个月一首即可,否则没有新鲜的感觉。我告诉他们,我理解他们的心情,但既然是“每月一歌”,就要坚持一个月。就算要改革,也应该做完当下,从下个月开始实施。为了体现他们也有规则意识,学生又坚持唱了一个星期。

  当然,这后面的唱歌效果并不理想,学生唱歌的情绪低落了很多,唱歌更多只是完成任务。怎样让“每月一歌”真正体现价值?怎样让学生明白再简单的事也需要一定程度上的坚持?或者说,怎样让这些有点心高气傲、自以为是的家伙低下头来好好思考?嘿嘿,来点小小的腹黑吧,挖个小坑,给他们点颜色瞧瞧。

  这个月第一周周一的班会课,我走进教室,让学生拿出默写本,做好默写的准备。学生们满脸疑惑,你看看我,我看看你,一边拿本子一边嘀咕,“没有布置过默写任务呀。”“叫我们写什么呀?”

  “全文默写上个月的每月一歌。”我揭开谜底。

  “啊?”学生们怪叫着,手忙脚乱地开始默写。时间一到,同桌对调,对着投影的答案,用红色笔互相批阅。结果,全班50个人,歌词全部默对的一个人也没有,错误在5处之内的,也只有寥寥几个。

  我趁热打铁:“同学们,唱了两个星期,你们觉得你们已经熟悉了,再唱一个星期,你们觉得你们已经全掌握了,再唱一个星期,你们觉得是在做无谓的重复了。那么,现在看看,你们真的会了吗?你们真的掌握了吗?事实证明,一切都是假象,一切都是错觉。我们学习的时候很容易浅尝辄止,往往有点知道就感觉差不多懂了,有点懂了就觉得差不多掌握了,但结果呢?希望同学们多一份细腻,多一份严谨,多一份务实,千万不要做‘差不多先生’。”

  面对惨不忍睹的默写本,学生们若有所思。这之后的“每月一歌”,学生们都用心、用情地唱,每首歌都认真唱足1个月,再也没有出现要求换歌的情况。

 

思考:

    面对类似事件,教师在坚持自己想法时,无非以下两种态度。

  第一,直接表明态度,严肃批评,让学生接纳教师的想法,并按照教师的旨意办。只是这样的教育,虽快捷方便,但学生往往只是“臣服”,未必“心悦”。经常听教师和家长抱怨,教育低效甚至是无效,那是因为很多道理都是我们直接告诉他们的,而非出于学生的主动建构。这种快速打包催熟法,在一定的阶段内,也许是可行的,但绝不是长久之计。

    第二,隐藏观点,创设情境,让学生在经历中成长。这样的教育,或许更费时、费事,还要等待最佳的时机,但学生从经历中获得的认识源于真实的体验,不仅“心悦”,而且“诚服”。当然情境的创设,需要有生活、教育的智慧,不能只是纯然的生活再现,而应是生活的提炼和迁移。

    “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有内化于心,才能外化于行。教育,我们要慢下来,用真诚和智慧,给学生成长的体验。 

(责任编辑:浙江教育报)
责任编辑:张国平

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