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池沙洲:读一读“教师阅读”这本书
[来源:浙江教育报 | 作者:池沙洲 | 日期:2015年12月15日 | 浏览331 次] 字体:[ ]

浙江省第十届教师读书征文评选活动日前落下帷幕。从参赛的2194篇征文中,共决出一等奖78篇、二等奖207篇、三等奖722篇,71个单位获得组织奖,嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心徐如松获得“年度书香人物”称号。通过这项全省性的阅读推广活动,我们可以管窥浙江教师的阅读现状——

 

读一读“教师阅读”这本书

 

□本报记者  池沙洲  黄莉萍  朱  丹  胡梦甜

 

    从2006年第一届星火般的100多篇来稿起步,由《浙江教育报·教师周刊》主办的教师读书征文走过了十个寒暑,参评的文稿数量逐年增加,质量逐年提高,形成了现在以嘉兴秀洲、温州龙湾、宁波镇海、绍兴柯桥等地的教师参赛者为主力军,各地爱好阅读的教师争相参赛的局面。那么,到底有哪些教师参加了评选?他们平时的阅读习惯怎样?教师周刊对此进行了一项电子问卷调查。

 

参赛者教龄分布(受访人数1708)

  

教师五年阅读高峰期

  “弱水三千,取一瓢饮。”参照参赛者的教龄分布,大致可以看出整个教师群体的阅读人口分布,以及教师教学生涯中热衷阅读的阶段。调查结果显示,教师阅读相对集中在1~15年教龄这个区间内,也就是说二三十岁的青年教师有着更高的阅读意愿和行动。这批教师踏上岗位后,极其渴望通过阅读给自己充电,增长学识,提高教育教学水平。其中又以5~10年这短短的5年中阅读教师所占比例为最高,占到受访人数的26.58%。这表明,当工作超过5年后,教师们不满足于在各项基本功、教学常规上下功夫,而是转而从书籍中汲取营养,由内而外推进自身专业成长,意识到苦练内功的重要性。折线图上所显示的最高点就代表了这短短的5年,这是教师在教学生涯中阅读力最强、学习力最旺盛、表达愿望也最迫切(撰写读后感等)的5年。

  

喜欢私密的阅读环境

  新教育实验发起人、全民阅读形象代言人朱永新屡次提到,在国外候机时常看到西方人人手一册阅读的场景,相形之下,中国人似还没有建立起良好的阅读习惯,他对这一现状表示担忧。但这种现状有可能与中国人不喜欢在公共场合阅读有关。从“阅读场所”和“阅读时间”两项调查中可知,大量教师的阅读习惯不是见缝插针式的,多数教师希望拥有个人的书房,在私密的空间和时间独享阅读盛宴。

  同时,只有一小部分的教师会认为,办公室是一个适合阅读或分享阅读的场所。教师的办公室文化与其他行业相比,并没有显著差别,甚至不如一些文化建设较强的企业来得更有文化氛围。教师平时闲聊的话题很少触及书籍。这也是校园书香氛围很难营造起来的原因,属于亟待改善的问题之一。什么时候我们的教师能够同样习惯于在公共场合读书、谈书,也许书香校园建设的目标就接近实现了。

 

阅读场所调查(受访人数3090)

 

 

阅读时间调查(受访人数3386)

  

阅读视野成为关注焦点

   “阅读内容”一项调查显示出教师广泛的阅读视野。教育学著作占有该视野中35.10%的大比例,其他门类多有涉猎,其中以文史类为主。杭州市普通教育研究室主任、省特级教师曹宝龙没想到:“教师们这么忙,阅读覆盖面还这么广,不少书籍大胆有个性。尤其是四五十岁的中年教师,能坚持阅读,积极地参与到活动中来,难能可贵。阅读面拓宽了,一个人的思想不会‘背’,心灵上不会过早地老化。”

  参赛征文参照的书未必是教师平时读的书,与往年一样,本届征文参照书系仍以教育理论、班级管理类居多。这引起了浙江传媒学院戏剧影视研究院教授鲁强的关注:“教师的眼光集中在有关教育价值观与方法论的书籍上,近几年热门书架上的书很少有教师去读。教师也要更新自己的信息量,多关注教育以外的世界。”

 

阅读内容调查(受访人数3752

 

   《衢州日报》资深记者、编辑汪培坚也持此议:“教师阅读面太窄,教师应该多将书中的内容引向生活与生命,而不是教育技术和方法。”他赞扬有教师从阅读《简爱》中得到人性层面的思考,“这样的阅读也让自己的心灵强大起来”。

  其实在教师们的概念中,阅读是专业阅读和人文阅读,大量应用性、实用性的阅读,如通过阅读计算机宝典学会使用软件等并未被涵盖在阅读范围内。阅读内容显示了“偏文”的倾向,即阅读“文史哲”才算是阅读,所谓书香、书卷气即文学气、文艺范儿。受这种传统阅读思维的限制,一些隐性阅读被忽略了。也许与发达国家国民相比,中国人缺的不是几册阅读量,而是文化品位和文艺气息。随着全民阅读的日益推广,这类问题有望早日明晰。

  浙江省教育厅教研室主任、省特级教师缪水娟认为:“如今我们要求学生多读书、读整本书,教师自身更应该有计划、有目的地多读书,不仅要读教育学,更要读心理学、哲学、经济学,甚至生产技术和信息技术的书籍。”缪水娟指出,教师阅读之所以重要,基于当前的一个大背景——进一步深化课改,“教师要做好国家课程校本化实施,开拓好选修课程和拓展性课程,没有大量的阅读是做不到的。而教师作为一个合格的公民,要将阅读当作生活习惯”。

  

纸质书仍是爱书人的最爱

  18.97%的参赛者自认为对阅读达到了“酷爱”的程度。虽然全球步入移动数字媒体时代,书籍之外,手机已成为首选的阅读载体。但对读书人来说,玩手机是“浅阅读”“碎片阅读”,仍然不能接受把玩手机当作读书,教师读书39.30%的载体仍然是书籍。近年来,汉王、kindle等电子阅读器流行,以便利和护眼掀起了阅读方式的革命,但仅3.69%的受访者表示曾使用过。在大多数教师眼里,纸质书才是真正的书。

 

阅读兴趣调查(受访人数1708

 

 

阅读载体调查(受访人数3709

 

  浙江省名师名校长工作站小学语文首席导师、省特级教师张化万表示:“国民阅读数量下滑并不像媒体说的那么严重,统计也未必科学。比如一个人如果订阅了《小说选刊》,每期就有20万字,里面的中长篇小说,其实单独出版就是好几本书。加上一年有12期,那是多少本书?但是阅读量统计中,这些期刊都不算一本书,这能说明期刊读者没有阅读吗?”

  

教师要读“无用”之书

  张化万认为:“教师读书应该讲究跨界、综合、融合,阅读是自我的心灵净化,阅读的功利之心收拢一点,就能收获幸福。”

  《杭州教育》副主编陈万勇觉得:“教师应该看‘通透’的书。比如有些‘艰涩难懂’的书籍,有些教师认为对教育教学没有直接帮助,但正是这样的书籍,可以帮助教师站在更高点思考教育教学问题,摆脱职业倦怠,让自己活得更‘通透’。书看得杂了,视野自然就打开了,还能获得精神的愉悦。譬如吃饭,吃中餐和西餐所获得的体验是不同的。”

 

征文引用书目统计(受访人数2194,黄色块为陶行知相关书籍)

  

  本届教师读书征文撰写引用最多的书籍前十位:

    1.陶行知相关书籍

    2.《教师与幼儿要玩的88个游戏》

    3.《师德培育与生成》

    4.《窗边的小豆豆》

    5.《孩子,你慢慢来》

    6.《今天怎样做教科研:写给中小学教师》

    7.《怎样当个好老师——答一线教师36问》

    8.“第56号教室”相关书籍

    9.《给班主任的建议》

    10.《目送》

  

  “很多教师看了不值一看的书,简直是浪费时间。”杭州市拱墅区教师进修学校综合研究员王小庆坦言,“有些书只介绍一招一式,出十本就学十招,除了市场效应,没有思想的挑战,连‘鸡汤’都算不上。”王小庆纳闷:“有的老师不仅读了,居然还写了读后感。”

  浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室主任庞红卫博士从自身专业角度出发,主张教师们多读一些心理学相关书籍。他说:“一项调查显示,70%的教师认为自己是关爱学生的,但绝大多数学生却感受不到教师的关爱。如何去倾听学生、如何和学生共情,这些都是教师要掌握的‘技巧’,而从心理学书籍中,教师可以找到开启学生心灵的钥匙,为教学提供更多的心理学支撑。”

 

如何写出好的读书笔记

   “不好的书,档次低的书,只有一鳞半爪的‘货色’,就不值得为它写读书笔记,顶多做个摘记。”王小庆还批评有些教师滥用“幸福”,“动不动就晒幸福,没太多意思。”

  那么,教师怎样才能写出一篇好的读书笔记呢?王小庆的主张是“把书上的东西变成自己的东西,再从读者反应的角度,变成一个普适性的诉求,这时候文章就有了力量”。

  杭州师范大学文化创意产业研究院院长夏烈教授建议:“好的读书笔记不仅要有好的文笔,更需要有思想性,有自己的观点。”夏烈在评审中发现,教师的表达能力还不够,往往是在用大量的复述书本来替代自己的思考,因而没有能够在文章中发现阅读者的快乐,“阅读是快乐的事情,教师只有增强阅读的主体意识,回到初心,回到自己,突破自己,才能找到阅读的快乐,而不是纯粹为了完成学校布置的任务”。

   杭州二中白马湖学校小学部校长、省特级教师郑巍巍对此颇有感触:“经典的书目、好的读书笔记能抚摸读者的心灵,给读者带去感动。在参加这次评审活动之前,我内心有一种期待,希望能从教师阅读的所思、所悟、所感中获得一些心灵的抚慰。所以,我认真思索并订立了评选的标准:征文的内容能否触动我的情感?选题立意是否新颖?站在教育的层面,是否能在阅读中发现、解剖教育教学问题,给教育教学带来新的思考。但在实际评审中,还是存在一些落差。教师的阅读水平尚处于浅层次,以至于叙述平淡无奇,真正打动读者、触及内心的好文不多。”

  郑巍巍对教师写作水平的批评是委婉的,“好书是要细细品味的,只有如此才能读出其中的深意”。她不赞同“学生们还未细细品读文章,教师就开始分析立意,谈论作者的写作意图”。她介绍自己学校阅读交流的经验:“每隔一周,教师和家长们都会开展一次读书沙龙活动。围绕一本推荐书籍,畅谈自己的读书感受,相互之间进行观点的碰撞。在语言的交流中加深对文本的理解和感悟。”

  浙江大学教育学院刘力教授发出了这样的感言:“一个好的教师不仅要把教材和教参读好,更要读充满生命智慧的书。不是小智慧,而是生命大智慧。当一个孩子走进一个教师的课堂,它的出发点不仅仅是打好‘双基’,更是要在生命成长中留下难以磨灭的痕迹。所以,一个教师就是一本书,教师自己这本书厚不厚,是不是充满生命智慧,阅读到了哪一层境界,也决定了他的学生成长的境界。最好的课堂不仅是知识加冕,也是精神加冕,更是灵魂唤醒。教师在成就自己的同时也成就了学生。这样的教师就不是单纯的学科教师,而是作为‘完整的人’的教师,或者说是‘作为教师的教师’。” 

(责任编辑:浙江教育报)
责任编辑:张国平

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