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孙德芳:寻找名师成长之路
[来源:浙江教育报 | 作者:孙德芳 | 日期:2015年12月30日 | 浏览280 次] 字体:[ ]

    百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。80多年前清华大学校长梅贻琦先生就说过“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。中小学教育同样需要大师,而且需要一批大师来解决普通百姓对优质教育的渴求。

  怎样办优质教育?中国教育学会名誉会长顾明远先生指出:“应该让教育家办学,让全社会尊师重教。”具有中国原创性的特级教师,作为名师中的名师,勇当中国教育改革、实验与创新的弄潮儿,引领着中国教育前进的方向,是当之无愧的改革家、实验家、教育家。

  然而,对特级教师的研究,尤其是对特级教师的系统研究是少之又少。童富勇教授的新作《特级教师专业特征和成长规律》一书旨在揭秘:特级教师是什么样的?他们是怎样成长的?怎样才能造就一批特级教师?

  该书立足于“浙派名师”10年探索与实践,围绕特级教师的专业特征和成长规律两条线索,深挖原汁原味的课堂资源,细探活灵活现的心路历程,找寻名师成长的原因。该成果具有以下三个明显的特点: 

  

    一、基于数据挖掘的名师基本特征凝练

  本研究历经10年,是一项将理论与实践进行有机整合的行动研究范例,是通过举办“浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展”91次活动,采集、拍摄、制作了以700多名特级教师为主体的一手名师的课堂视频、文字实录、研究资料,以及通过访谈、收集221名特级教师的成长故事和对1000多名中小学教师的调查基础上得出的结论。

  本书的课堂观察、跟踪访谈、问卷调查,凝练出了特级教师的四个基本特征:1.师德为先,大爱于心(挚爱教育、执著专注;心存学生、以生为本;甘于寂寞,执着教学);2.知识为本,终身学习(博学多识,自觉修炼;潜心教研,勤于笔耕);3.能力为重,技艺超群(乐于钻研,敢为人先;善于调控,灵活睿智);4.反思为要,躬行实践(自觉反思,勇于超越;同伴互助,引领辐射)。

  同时调查发现,特级教师最重要的10项一般专业特征是:有责任感、关爱学生、正确的教育教学观念、公平公正对待学生、赏识学生、关注学习能力的发展、重视学生思维的培养、掌握学生身心发展规律、把握教育教学规律、处事耐心细心;10项优质课堂特征是学生有浓厚的兴趣、教学突出重点化解难点、体现学生是学习的主角、学生有积极的情绪体验、教学有明确的目的、教学效率高、学生有思考的时间、有引发思考的问题、学生有成功的喜悦、学生有思维的空间。

 

  二、基于结构分析的名师核心素养概括

  本书紧紧抓住特级教师的专业精神、专业知识、专业能力三方面核心素养进行结构性分析,并以语文、数学、英语三个核心学科进行深入研究。

  该书在研究教师专业精神时,以浙江省第10153名特级教师为例,从缘起、涵义、结构、功能等方面来揭示特级教师鲜明、独特的专业精神,尤其是发现特级教师把对学生的爱心和责任心放在首要位置,并积极参与各种教学组织,具有强烈的引领和合作精神。

  专业知识的研究是以浙江省147名特级教师为例,特级教师专业知识来源广泛,结构分布合理,学科知识是其发展核心,科研能力特别突出。在专业技能上是以15位特级教师课堂观察为例,发现特级教师前端分析技能的运用完整而精确,善于从学生角度关注学习需要,全面分析与把握学生情况,具有强烈的课程设计意识和高度的知识整合能力,能有效地选择教学策略,在导入、提问、课堂变化及反馈上独居匠心。

  在研究特级教师的核心素养时,本书仍然扎根于学科教学之中,高度概括了语文特级教师的教学风格、审美自觉,挖掘了从学科境界到文化境界的语文课程观和语文哲学的思想高度,揭示了语文特级教师从技术到艺术的卓越教学设计能力和具有浪漫情怀的生活价值观。

  通过30节课堂观察得出,数学特级教师在教育思想上“最切近学生”,在教学思想上“体现学生主体”,在教学方法上“拓展思维”,在教学风格上“注重艺术感染”,具体表现为:贴近学生的生活,注意联系学生的已有经验;注重数学知识的基础性、内在联系和迁移作用;注重学生数学基本技能的形成、理解与掌握,积极实施数学思想的传导与渗透。

  而通过60节英语课堂,则发现英语特级教师具有迷人的人格魅力和鲜明的个人教学风格,具有高超的课堂教学艺术水平、学习情境创设能力和促进学生成功的能力。

 

  三、基于行动实践的名师成长规律总结

  本书在研究浙派名师成长规律的过程中,发现从普通教师发展成为名师,需要通过主体的各种实践活动来实现,是一种动态变化的、与各种影响因素循环互动的发展过程。本书基于名师培养的10年经验探索,总结一套破解教师成长“高原期”的名师成长之路:培养目标具体明确、课程设计丰富多样、名师培养基地扎实有效、“七环培训”(专业愿景—实践教学—名师示范—课堂模仿—同伴互助—展示突破—反思提高)环环相扣、田野大课堂送教下乡、通识培训拓展素养、课题引领反思提高。通过221名特级教师的调研,提炼出了特级成长的内部要素:具有“成为未来名师”专业发展愿景、高强的自我效能感、在实践的熔炉中磨砺、强烈的自我反思素养、名师的专业引领、同伴互助的成长共同体和良好的文化熏陶。


责任编辑:张国平

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