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融入·建设·发展(杭州 郑丽君)
[来源:本站 | 作者:浙江班主任 | 日期:2016年6月12日 | 浏览356 次] 字体:[ ]

融入·建设·发展

——浅谈班级制度文化的建设

杭州天成教育集团    郑丽君

写在之前

班级文化是班级群体文化的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化主要体现在以下4个载体:物质文化,制度文化,活动文化和精神文化。作为一名“班龄”为9年的“老班”来说,个人认为班级制度文化的建设最能体现一个班级学生老师的共同信念、价值观和态度。下面就结合最近几年带高段班级来浅谈班级制度文化建设的几点有成效的做法。

走进学生

先来介绍一下班级特点。有的班级是一首传世名曲,有的班级是一部经典名著,而四班则是一幅淡雅的山水画。从四年级开始接手四班,就发现本班的大部分孩子安静,单纯,就像山间里静静生长着的一朵小花,一株小草,他们可以在阳光下欣然地生长,他们也会在大树的阴影下淡然地生存——他们愿意向上,但他们没有心机去争取更多的阳光。一直以来,就这样默默地,长大。也许鲜花生来比较耀眼,所以,班里的17朵小花掩盖了23株小草的光芒,而这23株小草也心甘情愿黯然失色在17朵小花光环之下——相安无事,偶尔有风吹草动,小草总是弯弯腰,纵容小花的骄傲。基于这样的班级特点,师生共同定下 海纳百川,有容乃大”的班训,并决心形成“感恩,包容,向上”的班风。

走进“老班”

在班级制度制定之前,作为班主任,应该让学生了解自己,开门见山地告诉学生自己对班级管理需要对方做到哪些方面的要求,自己喜欢班级形成怎样的氛围以及讨厌的一些现象。例如:课前需要——将课本、作业本、文具等放在桌子的左上方,一边背古诗一边等老师来上课;喜欢的事——做任何事情都要对自己和他人负责;讨厌的事——别人回答问题不仔细倾听或嘲笑;等等。基于师生共同了解的基础上,接下来就进入讨论制定班级常规制度的阶段。

建立制度

首先组织班委共同讨论制定班级制度的内容,包括日常规范、活动规则、交际要求、奖惩分明四个方面。接下来分别由班长、宣传委员、纪律委员和学习委员带领同学制定并执笔写下四个内容的具体要求。最后在班会课修改通过。下面附上四项班级制度的内容,我们将其称之为9436原则:

日常规范:1、上下学路上不逗留,不购买商品,结伴去同学家里须征得家长同意,不以任何理由进网吧;2、进校门前系好红领巾,排队进校,放学衣冠整齐背好书包排队出校门;3、领读、值日生提前到校,先早读后交作业;4课前将学习用品摆在桌子的左上角,背诵古诗等老师来,上课认真倾听老师讲课和同学的发言,积极参与课堂讨论并举手表达,不吵闹不发呆;5、上体育课必须听从老师指挥,不得随意离开活动地点;6、课间文明活动不在教室和操场追逐打闹;7、按时按量按要求完成各项课内外及预习作业;8、认真做两操,做室外广播操要做到静齐快,行进间不得推挤、讲话;9、文明就餐,同学之间有服务意识,一小组的同学从前到后轮流为本组同学拿饭,放回饭盒。

活动规则1、假日小队和第二课堂实践活动要求分小队进行,并做到集合不迟到,乘车、参观不讲话不吃零食不丢垃圾;2、参加任何比赛必须统一听班主任和班级同学相关责任人领导,若不是集体比赛,则要求有后勤人员,保证人人有事做;3、每周一次大扫除,责任到每位同学;4、四个大组分别负责每月一次班级主题展示活动。

交际要求:1、课堂交流,课后交往必须使用礼貌用语;2、要认真倾听每一位同学的发言和说话;3、同桌之间不画分割线,乐于接受同学的正面请求和帮助学习有困难的同学。

奖惩分明:1、根据自查表(由班级日志制约),一周做到10点,可获学习币一枚,做到12点则获学习币两枚,都做到获学习币三枚;2、代表班级参加比赛,校级一二三等奖分别获学习币一二三枚,获得区级市级省级荣誉奖励学习币分别是校级的基础上二三四倍;3、做好事或在公开场合被表扬者获学习币两枚;4、一周被任课老师批评三次着扣学习币一枚;5、早读课、午休课、大课间违反纪律者一次扣学习币一枚;6、说或做有损班级利益话和事,一次扣学习币一枚。

班级公约

在“9436原则”定稿之前,其实班级还有三份讨论稿,这三分讨论稿分别历时三周进行了测试与调整,最后第四稿才形成上面的内容。班级制度定下来后,由语文课代表对“9436原则”进行整理总结,形成班级公约张贴在学习园地,并让学生熟读成诵,于每天放学一边背诵一边排队出校门,不仅是为自己班级的制度文化品牌宣传,更是让学生能够牢记于心。以下是班级公约的全部内容:

上学路上不逗留,进校门前整仪容。

早读及时进教室,课前提早做准备。

课堂倾听善表达,课间文明不打闹。

认真安静做两操,轮流服务就餐好。

课外活动守纪律,全力以赴齐比赛。

干净整洁讲卫生,人人展示显风采。

礼貌用语时刻用,团结友爱互帮助。

奖惩分明争优秀,齐心协力共进步!

实施制度

首先由第三方即班主任、任课老师以及班干部、小组长监督,对于违反班级制度的学生,将其姓名记载在班级日志上。其次,每个学生每周根据制度对自己的行为进行自查,记录在自查表上。每周根据班级日志和自查表进行奖惩一次。这里特别说明学习币是可以在班级流通使用的,即购买学习用品,日常生活用品甚至是可口的零食。这些奖品有三个来源:一部分是家委会自发组织购买,一部分是班主任出资,一部分是卖班级废品所得。

除了利用制度制约制度即奖惩分明体现日常规范、活动规则和交际要求三个方面是否做到位之外,班主任在平时或课堂上还分别会正向、负向地引导学生实施班级制度。例如,将其优秀的表现记入档案或向家长发喜报这是属于正向引导;将其不良的做法直接批评严重的请家长面谈这是属于负向引导。

在实施班级制度的过程中,还有一个非常重要的环节,即要取得家委会以及全体家长的认可与大力支持,学校和家庭双管齐下,这样才能让班级制度深入人心,让孩子循着这个导向为形成“感恩,包容,向上”的班级风貌打下坚实的铺垫。

著名教育家斯宾塞说过一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个让人来管理的人。”在维持实施班级制度的过程中,班主任还要进一步提升自身的管理水平和班干部的榜样作用,强化学生遵守班级制度的意识。“以德服人,以情感人”,让学生逐渐养成自治的能力,从而增强集体的凝聚力,这是班级制度实施的最高境界,也是每个班主任追求的目标。令人欣慰的是,四班到了六年级下册时,绝大部分的孩子都能进行自我管理,做到了“老班在与不在一个样”。

写在之后

    每一次带班结束,都是一次提升。与其说教育学生成长,不如说让自己和学生一起成长。从刚开始带班的懵懂徘徊到如今的成熟坚定,既是被共同建设的班级制度约定而成,也是被形成的班级文化熏陶而成。愿每位老班都能创造属于自己教室的奇迹!

 

 


责任编辑:褚建利

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